CatWalk
New member
Üniversite bünyesinden bulunan rehberlik ve danışmanlık merkezleri, öğrencilerin başta ruh sıhhatinin korunması, şahsi ve ailevi sıkıntılarının çözülmesi gayesiyle öğrencilere hizmet veriyor. Öğrenciler karşılaştıkları sıkıntıları çözebilmek ismine bu merkezlerde bakılırsav yapan psikolog ve danışmanlardan yardım alıyor. Marmara Üniversitesi Ruhsal İstişare ve Rehberlik Uygulama Araştırma Merkezi Müdürü Prof. Dr. Müge Yüksel, İstanbul Teknik Üniversitesi Ruhsal Müşavere ve Rehberlik Merkezi koordinatörü Cem Demirbaş ve Anadolu Üniversitesi Ruhsal Müracaat ve Rehberlik Merkezi’nde vazife yapan Dr. Ömer Özer’in müşahedelerine göre pandemiyle bir arada merkezlere yapılan danışan öğrencisi sayısı artmakla bir arada esas şu 8 sorun öne çıkıyor:
1- AHENK SORUNU
Pandemidilk evvel yüklü olarak üniversiteye yeni başlayan öğrencilerde görülen üniversite ömrüne ahenk sorunu, uzun bir ortanın gerisinde yerleşkelere dönen tüm öğrencilerde görülmeye başladı.
2- GELECEK TELAŞI
“Başarılı olabilecek miyim, iş bulabilecek miyim, kendimi geçindirebilecek miyim, bir aile kurabilecek ve onların gereksinimlerini karşılayabilecek miyim” soruları, bilhassa pandeminin başında yaşanan belirsizlikler niçiniyle daha sık sorulmaya başlandı.
3- KAYBETME KORKUSU
Salgının başlarında üniversite öğrencileri de herkes üzere virüse yakalanmaktan korkuyordu. Yüz yüze eğitimin başlamasıyla birlikte bilhassa ailesiyle bir arada yaşayan öğrenciler, virüsü meskene taşıyıp anne-babasına bulaştırmaktan ve onları hastalık yüzünden kaybetmekten korkmaya başladı. Ayrıyeten uzaktan çalışma sistemiyle birlikte bir işe dünyanın her yerinden insanın başvurabilmesi ve insan gücüne duyulan gereksinimin azalması, üniversite öğrencilerinde iş bulamama ya da bulduğu işi kısa müddette kaybetme korkusuna niye oldu.
4- DİKKAT DAĞINIKLIĞI
Derslere 1,5 sene boyunca uzaktan katılan öğrenciler, ders için erkenden yola çıkmak, amfide ders dinleyip not tutmak, yazılı imtihana girmek üzere alışkanlıklarını kaybetti. Öğrenciler, kelam konusu alışkanlıkları bir daha kazanmaya çalışsalar da bu durum dikkat dağınıklığına yol açtı.
5- TOPLUMSALLAŞMA FOBİSİ
İkili bağlantıları herkes üzere uzunca bir süre uzaktan yürüten üniversite öğrencileri, yüz yüze bağlantıda kendilerini tabir etmekte kuvvetlik çekmeye başladı. Ayrıyeten, pandemi şartlarında toplumsal aktifliklerin azalması ve hayat kurallarının pahalılaşması öğrencilerde toplumsal aktivitelere karşı isteksizlik uyandırdı.
6- MADDİ TELAŞ
Üniversiteye bilhassa kent haricinden gelen öğrencilerin halletmesi gereken birinci şey kalacak bir yer ayarlamak oluyor, bunu beslenme ve yol masrafının altından kalkmak takip ediyor. Maddi tasalar dikkat dağınıklığı, motivasyon kaybı ve depresif his durumunu tetiklediği için bu durum akademik başarıyı da direkt etkiliyor.
7- FERDÎ GELİŞİM
Mevcut bütçeleriyle temel muhtaçlıklarını karşılamaya çalışan öğrenciler, toplumsal aktivite, kitap okuma üzere şahsi gelişim hallerine yapacakları masrafları kısmak durumunda kalıyor ve ötürüsıyla kendini geliştiremeyeceğinden ve alanında uzmanlaşamayacağından korkuyor.
8- KAPALI ALAN KORKUSU
Kalabalık sınıflarda derse yahut imtihana girmenin virüs kapmalarına niye olmasından korkan öğrenciler, devrin ortalarından itibaren bir daha uzaktan eğitime geçmeyi talep etmeye başladı.
1- AHENK SORUNU
Pandemidilk evvel yüklü olarak üniversiteye yeni başlayan öğrencilerde görülen üniversite ömrüne ahenk sorunu, uzun bir ortanın gerisinde yerleşkelere dönen tüm öğrencilerde görülmeye başladı.
2- GELECEK TELAŞI
“Başarılı olabilecek miyim, iş bulabilecek miyim, kendimi geçindirebilecek miyim, bir aile kurabilecek ve onların gereksinimlerini karşılayabilecek miyim” soruları, bilhassa pandeminin başında yaşanan belirsizlikler niçiniyle daha sık sorulmaya başlandı.
3- KAYBETME KORKUSU
Salgının başlarında üniversite öğrencileri de herkes üzere virüse yakalanmaktan korkuyordu. Yüz yüze eğitimin başlamasıyla birlikte bilhassa ailesiyle bir arada yaşayan öğrenciler, virüsü meskene taşıyıp anne-babasına bulaştırmaktan ve onları hastalık yüzünden kaybetmekten korkmaya başladı. Ayrıyeten uzaktan çalışma sistemiyle birlikte bir işe dünyanın her yerinden insanın başvurabilmesi ve insan gücüne duyulan gereksinimin azalması, üniversite öğrencilerinde iş bulamama ya da bulduğu işi kısa müddette kaybetme korkusuna niye oldu.
4- DİKKAT DAĞINIKLIĞI
Derslere 1,5 sene boyunca uzaktan katılan öğrenciler, ders için erkenden yola çıkmak, amfide ders dinleyip not tutmak, yazılı imtihana girmek üzere alışkanlıklarını kaybetti. Öğrenciler, kelam konusu alışkanlıkları bir daha kazanmaya çalışsalar da bu durum dikkat dağınıklığına yol açtı.
5- TOPLUMSALLAŞMA FOBİSİ
İkili bağlantıları herkes üzere uzunca bir süre uzaktan yürüten üniversite öğrencileri, yüz yüze bağlantıda kendilerini tabir etmekte kuvvetlik çekmeye başladı. Ayrıyeten, pandemi şartlarında toplumsal aktifliklerin azalması ve hayat kurallarının pahalılaşması öğrencilerde toplumsal aktivitelere karşı isteksizlik uyandırdı.
6- MADDİ TELAŞ
Üniversiteye bilhassa kent haricinden gelen öğrencilerin halletmesi gereken birinci şey kalacak bir yer ayarlamak oluyor, bunu beslenme ve yol masrafının altından kalkmak takip ediyor. Maddi tasalar dikkat dağınıklığı, motivasyon kaybı ve depresif his durumunu tetiklediği için bu durum akademik başarıyı da direkt etkiliyor.
7- FERDÎ GELİŞİM
Mevcut bütçeleriyle temel muhtaçlıklarını karşılamaya çalışan öğrenciler, toplumsal aktivite, kitap okuma üzere şahsi gelişim hallerine yapacakları masrafları kısmak durumunda kalıyor ve ötürüsıyla kendini geliştiremeyeceğinden ve alanında uzmanlaşamayacağından korkuyor.
8- KAPALI ALAN KORKUSU
Kalabalık sınıflarda derse yahut imtihana girmenin virüs kapmalarına niye olmasından korkan öğrenciler, devrin ortalarından itibaren bir daha uzaktan eğitime geçmeyi talep etmeye başladı.