CatWalk
New member
TEDMEM, 2021 yılı Eğitim Kıymetlendirme raporunu yayımladı. Yönetişim ve Finansman, Temel Eğitim ve Ortaöğretim, Mesleksel ve Teknik Eğitim, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri, Ölçme Kıymetlendirme ve Kademeler Ortası Geçiş ile Öğretmenlik ve Mesleksel Süreç olmak üzere 6 kısımdan oluşan rapor, TEDMEM Eğitim ve Toplumsal Araştırmalar Koordinatörü Dr. Sabiha Sunar editörlüğünde eğitim uzmanları Dr. Beyza Himmetoğlu, Gülbahar Yılmaz, Dr. Nilgün Demirci Celep, Seçil Cengizoğlu, Dr. Senem Oğuz Balıktay ve Dr. Sinem Demircinin çalışmalarıyla hazırlandı. Eğitimin tüm bileşenlerinin tahlil edildiği raporda, sistemin gelecekteki mümkün krizlere karşı daha güçlü hale gelmesi için bir aksiyon planı hazırlanmasının kıymetine değinildi. Eylül ayı prestijiyle aşılama oranlarındaki artış ve sınıf bazlı kapanma uygulaması, eğitimin yüz yüze sürdürülmesinde kilit rol oynadığına dikkat çekilen raporda, zarurî eğitim çağında bulunmasına karşın yaklaşık 676 bin çocuğun eğitim sistemi haricinde kaldığının altı çizildi. 2021 yılında mesleksel ve teknik eğitimde toplam 221 patent, faydalı model, tasarım ve marka tescili alındığı belirtilen raporda, salgının LGS ve YKS üzere büyük ölçekli imtihanların niye olduğu eşitsizliklerin derinleştirdiği açıklandı.
EĞİTİMDE YENİLİKÇİ YAKLAŞIMLARA GEREKSİNİM VAR
Raporda, 2021 yılının birinci yarısında, okulların açılıp kapatılmasına yönelik bir karar modelinin oluşturulmadığı belirtilerek, “Eylül prestijiyle tam vakitli yüz yüze eğitime geçiş için ortak bir siyasi iradenin ortaya konması değerli bir adım olmuştur. Lakin bu süreçte herkese rehberlik edecek, kapsamlı bir okula geri dönüş planı geliştirilemedi. 2021 yılında toplam eğitim bütçesi geçen yıla bakılırsa artmış, lakin merkezi idare bütçesinden eğitime ayrılan hisse düştü. Salgınla bir arada gelen yeni olağan süreçte, eğitim sisteminin halihazırdaki eksikliklerini gidermenin ötesinde eğitimde yenilikçi yaklaşımlara muhtaçlık vardır. Salgının eğitim sisteminde yol açtığı hasarı gidermek için ek bir bütçe planlaması yapılmalıdır. Eğitim sisteminin gelecekteki muhtemel krizlere karşı daha sağlam hale gelmesi için bir aksiyon planı geliştirilmelidir. 20’nci Ulusal Eğitim Şurası’nda alınan kararların takip edilmesinde eğitimde fırsat eşitliğini sağlamayı hedefleyen kararlara odaklanılmalıdır” denildi.
YAŞANAN EKSİKLİKLER TELAFİ EDİLMELİ
COVID-19 salgını sürecinde okul öncesi devirde okullaşma oranlarında önemli bir düşüşün yaşandığı söz edilen raporda, şöyleki denildi:
“Eylül ayı prestijiyle aşılama oranlarındaki artış ve sınıf bazlı kapanma uygulaması, eğitimin yüz yüze sürdürülmesinde kilit rol oynadı. Salgının başlangıcından bu yana birinci kere Eylül’de tüm kademelerde, tam vakitli ve yüz yüze eğitim başladı. Bu periyot okullar kapanmadan eğitimin kesintisiz sürdürüldüğü birinci devir oldu. Çocukların eğitim ömrünün sekteye uğradığı uzaktan eğitimle geçen 1,5 yılda oluşan öğrenme kayıplarını gidermek gayesiyle tesirli bir telafi eğitimi siyaseti geliştirilemedi. Türkiye’de salgın şartlarında hala yaklaşık 4 milyon öğrenci 36-50 kişilik sınıflarda eğitim görüyor. Neredeyse yarım milyon öğrenci ise, 50 ve üzerinde mevcuda sahip sınıflarda eğitimine devam ediyor. COVID-19 salgınıyla bir arada kapanan ve devredilen özel okullar olmuş, özel okullardaki öğretmen ve öğrenci sayılarında birinci kere düşüş yaşandı. Öğrenci sayısı bundan evvelki yıla nazaran 157 bin 593, öğretmen sayısı ise 12 bin 535 azaldı. Uzaktan eğitim sürecinde uygulama gerektiren mesleksel marifetlerin kazandırılmasında yaşanan eksiklikler telafi edilmeli, oluşabilecek okul terklerine karşı tedbirler alınmalı.”
EĞİTİMDE YENİLİKÇİ YAKLAŞIMLARA GEREKSİNİM VAR
Raporda, 2021 yılının birinci yarısında, okulların açılıp kapatılmasına yönelik bir karar modelinin oluşturulmadığı belirtilerek, “Eylül prestijiyle tam vakitli yüz yüze eğitime geçiş için ortak bir siyasi iradenin ortaya konması değerli bir adım olmuştur. Lakin bu süreçte herkese rehberlik edecek, kapsamlı bir okula geri dönüş planı geliştirilemedi. 2021 yılında toplam eğitim bütçesi geçen yıla bakılırsa artmış, lakin merkezi idare bütçesinden eğitime ayrılan hisse düştü. Salgınla bir arada gelen yeni olağan süreçte, eğitim sisteminin halihazırdaki eksikliklerini gidermenin ötesinde eğitimde yenilikçi yaklaşımlara muhtaçlık vardır. Salgının eğitim sisteminde yol açtığı hasarı gidermek için ek bir bütçe planlaması yapılmalıdır. Eğitim sisteminin gelecekteki muhtemel krizlere karşı daha sağlam hale gelmesi için bir aksiyon planı geliştirilmelidir. 20’nci Ulusal Eğitim Şurası’nda alınan kararların takip edilmesinde eğitimde fırsat eşitliğini sağlamayı hedefleyen kararlara odaklanılmalıdır” denildi.
YAŞANAN EKSİKLİKLER TELAFİ EDİLMELİ
COVID-19 salgını sürecinde okul öncesi devirde okullaşma oranlarında önemli bir düşüşün yaşandığı söz edilen raporda, şöyleki denildi:
“Eylül ayı prestijiyle aşılama oranlarındaki artış ve sınıf bazlı kapanma uygulaması, eğitimin yüz yüze sürdürülmesinde kilit rol oynadı. Salgının başlangıcından bu yana birinci kere Eylül’de tüm kademelerde, tam vakitli ve yüz yüze eğitim başladı. Bu periyot okullar kapanmadan eğitimin kesintisiz sürdürüldüğü birinci devir oldu. Çocukların eğitim ömrünün sekteye uğradığı uzaktan eğitimle geçen 1,5 yılda oluşan öğrenme kayıplarını gidermek gayesiyle tesirli bir telafi eğitimi siyaseti geliştirilemedi. Türkiye’de salgın şartlarında hala yaklaşık 4 milyon öğrenci 36-50 kişilik sınıflarda eğitim görüyor. Neredeyse yarım milyon öğrenci ise, 50 ve üzerinde mevcuda sahip sınıflarda eğitimine devam ediyor. COVID-19 salgınıyla bir arada kapanan ve devredilen özel okullar olmuş, özel okullardaki öğretmen ve öğrenci sayılarında birinci kere düşüş yaşandı. Öğrenci sayısı bundan evvelki yıla nazaran 157 bin 593, öğretmen sayısı ise 12 bin 535 azaldı. Uzaktan eğitim sürecinde uygulama gerektiren mesleksel marifetlerin kazandırılmasında yaşanan eksiklikler telafi edilmeli, oluşabilecek okul terklerine karşı tedbirler alınmalı.”